尝思美教学案例分享会
浅谈尝思美教学
杨英老师
美就是审美，让学生通过尝试和思维过程之后达到的高峰体验。让学生收获成功的体验，有了学习动力，成绩才能提上来。
杨英老师通过一节生物课，演示如何从课前-课中-课后落实尝思美教学策略。
2、联系实际，将主干知识与现实生活紧密联系，设计了一系列的问题串，为学生思维发展“搭梯子”，学生在不断反思，质疑和迁移中实现思维进阶，产生高峰体验。
3、察研学情，为学而教，通过尝试，找准难点、痛点、易混点进行突破，较好地在课堂中实现了“三突破”。
尝、思、美教学
在讲评课中的运用
赵老师
2、文本结构？
3、过细一些关键（尤其与解题相关的）长难句
4、文本的“首”“腰”“尾”在哪里？各自关系？
2、我的上升空间？
2、核心问题的设计形成一定的结构力，从让学生思考文本体裁，到观察语句分析，最后到关注文本结构，问题的设计层层递进，富有逻辑性。
3、通过尝思的策略设计，在引导学生探究美的意义的过程中，由题目串联到文本结构，由点到面，从而引导学生对解决问题的路径进行迁移与创造，实现思维能力从低阶到高阶的启迪。
科学、精准：
尝思美教学法及导学案使用例析
徐老师
导学案编写的基本模式：
明标——强调重难点——学法指导——达标检测——课后练习
3、探究过程中以问题引领，体现学习自主性。
4、当堂达标检测，可当堂检测掌握情况，也是对本节课所学知识的进一步巩固。
5、课后拓展延伸部分，多选取有一定思维含量的题目，与高考接轨，旨在引导学生灵活运用所学知识解决问题。
2、导学、导思、导练于一体，各个环节紧密相连，环环相扣，若能抓住学生的痛点进行突破性设计就更好了。
执行校长总结点评
王校长讲话
尝：以学定教——以学生为主体，以学生的学习痛点作为教学的前提（针对性强，目标明确）
选题是关键。
思：学科思想，学科思维，解题思路——把握住学科最核心的内容
构建学科框架，而不是仅仅抱着一个个知识点（让学生看到一棵大树而不是一片一片树叶）。
美：拿到应有的结果，获得高峰体验——检测达标、体验到愉悦和希望。
还要关注学生的情感体验，让学生恍然大悟豁然开朗，眼睛一亮。
是高晋的核心竞争力，
是汉开送给老师们珍贵的礼物。
