君子成人之美。汉开老师把“教育成人之美”作为信仰，以美成美，让人成为美好的自己。
作者简介：李玫锦老师，研究生毕业于北京大学，从事微生物的遗传学和生物固氮领域的研究，本科毕业于大连理工大学。教学中会结合科研经历来帮助学生深入理解所学知识，在指导学生实验过程中塑造他们的科学思维。
深入理解思考 塑造科学思维
作者：李玫锦
01
对生物学科教学的理解
生物学科不仅是一个内容丰富的知识体系，更包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。从现象到本质，从定性到定量，生物学家们不断揭示着精巧、复杂又神秘的生命现象。就其丰富的知识体系而言，宏观上来说，在广袤的生物圈中，从高山到深海，从冰原到雨林，从冻土到温泉，都有千姿百态的生物及其对环境良好的适应机制；微观上来说，在一个肉眼不可见的细胞内，遗传信息的表达、不同细胞器之间协同合作、信息传递等活动又展现出一个精妙控制、井然有序的世界。生物学的发展经历了许多人的不断努力和共同探索，每一次的突破都是站在巨人的肩膀上。比如遗传物质是DNA的发现历程，从孟德尔通过豌豆的性状分离实验意识到遗传因子的存在，到格林菲斯的肺炎双球菌转化实验证实灭活致病菌株中释放出遗传物质导致非致病菌向致病菌转化，再到艾弗里和赫尔希证实DNA是遗传物质，最后到沃森和克里克阐明了DNA的双螺旋结构。作为自然科学中的一门基础学科，生物学科研究生命现象和生命活动规律，而生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中生物既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生了解生物学家面对研究问题所持有的观点，清晰地理解生物学家们解决问题的思路和方法。要提供充分的机会和平台让学生主动地参与学习过程，通过提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程掌握生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。
综合来说，表面上看，生物是一门需要记忆很多知识点的学科。作为自然科学的一门，生物也需要学生对知识的充分了解。繁多的知识点源自生物世界的多彩，复杂的知识路径源自生命奥秘所持有的复杂性。在进行生物教学时，不止是传授知识，要引导学生理解知识，也要结合自身科研经历向学生展示知识在现实生物世界中的体现，激发学生观察生物、思考生命奥秘的兴趣，从而促进他们的生物学习。
02
如何让学生喜欢你任教的学科？
⑴拉近学生与生物学科的距离
高中生物课讲授的内容有许多与日常生活紧密相连，结合学生熟悉的事物或感兴趣的话题，激发他们对所学知识的兴趣，抓住他们的好奇心，获得更好的学习效果。
提供清晰易懂的生物教学，将生物学的秘密娓娓道来
充分利用多种教具和多媒体教学手段，提供直观明了的展示，降低学生认知难度，使得学生对教学重难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观。当理解的障碍降低时，学生会更愿意深入学习相关内容。
例如，学习遗传物质的转录和翻译时，可以播放这些过程的科普动画，使学生更直观地知道这些过程的进行步骤、参与对象以及产物去向。同时，一些科普动画也可以帮助学生初步熟悉科技英语，为他们之后的发展打下基础。
在讲述细胞结构时，老师不仅可以展示细胞模型让学生进行观察、总结与归纳，也可以让学生在学习后画出他们理解的细胞模型，直观的输入与输出会加深他们对知识的记忆。
此外，直观的展示与近距离接触都会让学生对生物学有更多的感性认识，让他们接触到生物学科中蕴含的艺术与美学部分，使学生更喜欢生物学科。
⑵在实验探索中深入体会所学知识
高中阶段的生物学习中包含了一些探究实验，在这些实验的基础上，可以为学生开展更加精细有趣的拓展实验。例如，在DNA粗提取实验的基础上，可以指导他们进行简单的特定DNA片段的提取实验和测序，帮助他们更好地理解基因的概念。
03
对汉开数理高中学科教学的展望
深圳汉开数理高中是一所以集团化、规模化、流程化作为办学优势，提供优质、国际化教育的高起点品牌学校，她拥有一支有远大教育理想和教育追求的高水平、专业化管理团队，拥有一支以深圳名师+江浙名师构成的一流师资团队。我为即将成为汉开教师团队的一员而充满自豪，并深感责任重大，愿意以自己的绵薄之力，与汉开教育的创业者同行，在砥砺前行中铺展未来的美好，在接续奋斗中书写属于汉开教育的精彩华章！
