【汉开成美】名师分享 | 让学生未来成为优雅生活者——提升学生的审美鉴赏创造能力

君子成人之美。汉开老师把“教育成人之美”作为信仰，以美成美，让人成为美好的自己。

 

让学生未来成为优雅生活者——提升学生的审美鉴赏创造能力

 

特别喜欢这样一段话：“好的教育应该培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”，唐江澎校长用“四个者”道出了教育的真谛，为教育界送来了和煦的春风。其中的培养“优雅生活者”更是突破了传统教育的藩篱，真正关注学生的未来，让人耳目一新。让学生成为优雅生活者，语文教师义不容辞。欲实现这一目标，就要注重培养学生的审美鉴赏与创造的能力，这也是语文学科的核心素养之一。《新课标》对其这样阐释：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”

审美鉴赏与创造能力的提升对学生的人生有着非凡的意义。懂得审美的人可以诗意地栖居。随着城市化进程的加快、社会经济科技的飞速发展，现代人在钢筋水泥的城市里变得越来越封闭，越来越焦虑，人们已经习惯了步履匆匆地追赶飞速发展的时代，已无暇或无心欣赏路上的风景，变得机械、冷漠、麻木，没有激情，不懂浪漫，渐渐地丧失了感受美、欣赏美的时间与能力。作为语文教师，我一直有意识地通过语文教学提升学生的审美鉴赏力，使他们能够在繁忙喧嚣的生活中不失赏花的闲情、观月的逸致，在平淡无奇的生活中发现友情、亲情、爱情的美好，在每一次日升日落中看到未来与希望，真真切切地感受到生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。我坚信这样的他们自然会热爱生活，珍爱生命，关爱自己，温暖他人。

 
懂得审美鉴赏与创造的人会拥有更好的发展平台。我们的学生最终是要步入社会的。我相信，一个具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位的人，一个能运用祖国的语言文字准确地表达自己的审美体验、情感、态度和价值观的人，一个讲究语言文字表达效果和美感、具有创新意识的人，一定可以在芸芸众生中脱颖而出，为自己赢得更多的机会、更好的平台。

可以说审美鉴赏与创造对学生的成长有极其深远的影响，同时审美鉴赏力是一种高阶能力，它的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程，我一直对学生耐心地加以引导，为学生搭建平台，培养学生的审美意识，提升学生的感知美、创造美的能力。
△ 东方文化研习社
 
教材中蕴含着许多美的因素，如作品中的语言美、意境美、形象美、韵律美、结构美等，我在备课时深刻挖掘教材中的审美因素，在教学中带领学生从语言文字入手，披文入情，含英咀华，通过对词句的细细品味，悟出美妙之处，进而体会作者的思想情感；通过改写、续写、扩写、评写、朗诵、作文等途径，给学生一个舞台，让他们展现对美的感受、鉴赏与创造；另外在教学中还会有意识地教给学生鉴赏的方法，这样学生才能有法可循，渐入佳境，素养得到切实的提升。当看到学生作文中的“我的语文老师就像江南柔柔的细雨，总是令我心旷神怡”时，我知道他们有一双善于发现美的眼睛；当听到学生声情并茂地朗读优美诗文时，我知道他们有了感受美、表达美的能力；当读到学生写下的文学评论“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。闻一多之精神，是牺牲精神，青年之精神，也是中华民族的伟大精神。历史之轮，革命精神，废旧立新，非闻一多也”，我知道学生对美已经有了独到而深刻的见解。
美国一位早期政治家亚当斯说：“我们这一代不得不从事军事和政治，为的是让我们的儿子一代能从事科学和哲学，让我们的孙子一代能从事音乐和舞蹈。”美是人类千古不变的至高追求，美育也被奉为最高贵的教育。作为语文教师，培养学生的审美鉴赏和创造能力我责无旁贷，我要做一位优秀的教练员，交给学生取胜的方法，还要做一位合格的陪练员，促进学生的茁壮成长。希望在我们的培育下，汉开的每一位学子都能“名辨不惑，力行有品”，都可以成为精神的贵族！ 

作者简介：侯老师，侯老师是一位锐意进取、情怀高远的语文教师，推崇“书香浸润，文化导人”，引领学生在每一个字里探问人生，在每一首诗里歌吟人生，在每一篇文里触摸人生。她说：“教育既要关注学生的当下，更要关注他们的未来”。

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